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专稿 补齐“能人”短板,讲好职业教育故事

作者:高考网 2021-02-04

2021年四川省两会期间,不少省人大代表、政协委员纷纷对职业教育出谋划策,给出的建议包括提升职业教育社会声誉度、鼓励技术专家等“能人”兼职教学、推广中国特色现代学徒制等。有代表认为,可建立各行业的技术专家、劳动模范、地方非遗传承人、工人技师等到中职学校兼职教学、传授技艺的鼓励政策,让全社会的“能人”都来支持中职教育的发展。

三百六十行,行行出状元。在长期的生产实践中,各行各业涌现出了许多技艺精湛的“能人”,有的甚至堪称“大国工匠”,荣耀于世,令人佩服。反思这些“能人”的成才之路,很多或许可以用“实践出真知”来概括。

让全社会的“能人”都来支持中职教育乃至整个职业教育,是一个好点子。但在笔者看来,许多“能人”或许存在“能”做不“能”说的短板弱项,在长期的生产实践中浸淫感悟、反复磨炼、熟能生巧形成的高超技艺、技巧,往往停留在只可意会不可言传的层面。要想用好“能人”,发挥其更大作用,讲好职业故事,还要着力补齐“能人”的相关短板弱项,健全有关制度机制。

一是提高“能人”理论素养。技术专家、劳动模范、地方非遗传承人、工人技师等人才,不缺实践技能,但可能缺乏专业理论的积淀。正如“医学”和“医术”,医术精湛者或许在“医学理论”方面存在短板弱项,这些短板弱项将会制约其将自身实践技能上升到理论层面进行认知和把握,在一定程度上出现“知其然不知其所以然”的职业瓶颈。因此,要想进一步发挥好这些“能人”的积极作用,使其既知其然又知其所以然,就需要采取有效措施对这些“能人”进行专业理论乃至政治理论的培训,使其功底更扎实、视野更开阔、格局更宏大,在现有基础上再提高。

二是培养“能人”教学能力。除了专业理论素养,教学技能的缺失或不足,也许是“能人”的另一个短板。教学活动不同于实践操作,它是一项复杂的综合艺术,涉及教育学、心理学、语言学、交际学等诸多领域的专业知识。实践技能精湛不意味着教学能力一定突出,甚至会出现不会讲、不会教的尴尬局面。因此,要想使“能人”到职业院校从事兼职教学、传授技艺,不能简单化处理、一聘了之,那样未必会得到预期的效果,而是要对有意愿、有潜质的“能人”进行教育教学方面的先期培训、考核、鉴定,确保其能够胜任教学岗位的工作。

三是保护“能人”知识产权。“能人”往往是十年甚至数十年磨一剑的结果,绝非朝夕之功。他们往往拥有常人不具备的“独门秘笈”,许多人还掌握一些独家所有甚至是祖传的专利技术等知识产权。要想使其心甘情愿地倾囊相授,还要加强对这些“能人”知识产权的保护,解除其后顾之忧。习近平总书记强调,创新是引领发展的第一动力,保护知识产权就是保护创新。要积极实行以增加知识价值为导向的分配政策,探索对创新人才实行股权、期权、分红等激励措施,让他们各得其所。具体到“能人”兼职教学的实践中,如可以与“能人”签订相关协议,对其愿意公开传授的“独门秘笈”、专利技术等予以合理的价值分配。

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